Моє портфоліо за тренінгом

План вивчення теми

Автор Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте
Ім’я, по-батькові та прізвище					Хавренкова Наталя Вікторівна
Назва навчального закладу					Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 5
Місто, село, район, область					Павлоград
Відомості про тренінг Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу					17-30 жовтня 2017 року
Тренери					Бондарева Раїса Григорівна
Місце проведення тренінгу					Павлоградський міський ліцей
Опис навчальної теми Модуль 1-2: Обдумайте навчальну тему та можливий сценарій вивчення теми. Переглядайте та змінюйте цей розділ впродовж всього тренінгу.
Назва
Безпека в Інтернеті
Стислий опис Модуль 2: Напишіть перший варіант стислого опису.  Модуль 9: Запишіть остаточний варіант стислого опису.
В рамках проекту учні вивчають основні загрози, що можуть виникнути у процесі роботі з комп’ютером, проводять опитування серед однолітків: «На які ризики може наражатися користувач в Інтернеті», з’ясовують  «Чи знають діти правила безпечного користування Інтернетом», роблять аналіз відповідей. Складають пам'ятку для учнів та батьків «Правила безпечного користування Інтернетом». При виконанні проекту учні повторюють задачі,  які вирішуються за допомогою програм MS Office: Word, Excel, PowerPoint, Publisher
Предмет, навчальна тема
Інформатика, Безпека в мережі Інтернет
Клас (вікова категорія) Модуль 1-2: Запишіть клас та вік учнів
9 клас, 14-15 років
Приблизний час вивчення теми Модуль 2: Запишіть орієнтовний час вивчення теми Модуль 9: Подумайте та запишіть, скільки часу потрібно для вивчення цієї теми з використанням методу проектів
Два 45-хвилинних урока
Освітні засади
Державні освітні стандарти Модуль 3: Скопіюйте  перший варіант вимог Державних освітніх стандартів, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних освітніх напрямів.
формування в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема: здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, зокрема, в рамках реалізації індивідуальних і колективних проектів; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі. засвоюють юридичні та морально-етичні норми роботи з інформаційними даними і програмними продуктами; отримують уявлення про інформаційну безпеку суспільства та особистості.
Навчальні програми Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог навчальних програм, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних навчальних предметів.
Учень має уявлення: про захищені сайти; пояснює: необхідність захисту даних; поняття та загальні принципи дії шкідливої програми; етичні і правові основи захисту даних та інформаційних ресурсів;  загрози, що виникають в процесі використання Інтернету; використовувати засоби браузера для захисту даних; ·захищати від спаму;
Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів Модуль 3:Запишіть перший варіант навчальних цілей. Доповнюйте, змінюйте навчальні цілі в кожному наступному модулі.
Поставлені перед учнями завдання спонукають аналізувати, мислити, організовувати, порівнювати і втілювати в життя результати проекту. Ці процеси розкривають в учнів здатності і розвивають таланти, навчають навичкам обміну інформацією, дослідів, почуттів, емоцій і колективному накопиченню нових знань.
Основні запитання Модуль 3. Запишіть перший варіант Ключового, Тематичних та Змістових запитань. Переглядайте та вдосконалюйте їх за необхідності в наступних модулях.
Ключове запитання					Як максимально убезпечити себе від значної кількості загроз?
Тематичні запитання					Як зменшити ризики під час користування сервісами Інтернету? Чому ризькі в Інтернеті особливо небезпечні для дітей підліткового віку? Чим на вашу думку, повинна відрізнятися поведінка в Інтернеті дорослої людини й учня 9 класу?
Змістові запитання					Які є види ризиків, з якими стискається користувач в ІнтернетІ? Які ризики є складовими комунікаційних ризиків? Які ризики є складовими контентних ризиків? Які ризики є  складовими споживчив ризиків? Які налаштування браузера варто встановити для підвищення безпеки використання Інтернету? Що таке захищений сайт? Що таке спам?
План оцінювання o Модуль 3: Запишіть перший варіант Плану оцінювання та запишіть остаточний варіант методів та інструментів оцінювання навчальних потреб учнів в розділі На початку проекту. o Модуль 8: Запишіть перший варіант Стислого опису оцінювання та опишіть використання  Форми оцінювання для учнівської підсумкової роботи. oМодуль 9: Створіть інструмент для оцінювання самоспрямування учнів у навчанні та створіть остаточний варіант Графіку оцінювання  та Стислого опису оцінювання.
Графік оцінювання
На початку проекту			Впродовж роботи над проектом				Наприкінці роботи над проектом
Опитування/Анкетування  Мозкова атака Обговорення Основних запитань Перегляд презентації вчителя та її обговорення		Опитувальник/ тест	Консультації Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)			Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки Форма для оцінювання	Демонстрація (захист проекту), презентація		Форма оцінювання публікації, презентації
Стислий опис оцінювання
Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою «Безпека в Інтернеті». Перше  оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою  тестів.  Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картки успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Для успішного та вчасного оцінювання створено графік оцінювання. Учні використовують розроблену  форму оцінювання презентації та блогу для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію вони отримують до того, як робота буде завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації та блогу проекту.
Методичні засади
Попередні знання та навички
Перед початком проекту учні повинні володіти навичками роботи з програмами: Publisher, Microsoft Excel, вміти створювати особистий блог, користуватися пошуковими системами Інтернет, Microsoft PowerPoint.
Діяльність учнів та вчителя o   Модуль 3: Записати, які дослідження виконують учні при вивченні теми. o   Модуль 4: Записати, як здійснюється з’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок. Як вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів. o   Модуль 5 і 6: Записати, як учні використовуватимуть Інтернет при вивченні теми, виконанні проектів . o   Модуль 7: Після створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт. o   Модуль 8: Записати, як відбуватиметься оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів. o   Модуль 9: Описати, як здійснюватиметься диференціація навчання в ході вивчення теми, формуватиметься і оцінюватиметься самоспрямованість учнів у навчанні та відслідковується їх прогрес у навчанні. o   Модуль 10: Описати, як здійснюватиметься фасилітація навчального процесу, які будуть учням надані інструкції та вказівки для допомоги їх навчанню.
Перед початком виконання проекту Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Безпека в мережі Інтернет" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. Впродовж виконання учнями проектів   В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань); об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати); знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт; проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником. Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок).   Оскільки на роботу над проектом відведено лише 4 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Робота передбачає проведення практичних досліджень, експериментів та замірів, які учні виконують на місцевому матеріалі (у приміщенні школи, у своїх квартирах тощо).  Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень, і за бажанням – власні блоги для рефлексії. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.   На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів Основним запитанням проекту,  знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.   В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять оцінку своєї роботи за формами само- та взаємооцінювання, переглядають роботи інших груп і залишають коментарі та рефлексію (за бажанням) на власних блогах. Наприкінці виконання проекту   На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва).   В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Диференціація навчання
Учні, що мають проблеми у навчанні	Учням надається додатковий час для виконання завдання по створенню презентації за даним шаблоном, відбувається об’єднання в групи з сильнішими дітьми, щоденник із термінами щоденного виконання завдань змінюється, підтримка учнів-консультантів.
Обдаровані учні	Для сильних учнів пропонуються ускладнені завдання: ведення блогів, щоденників. Пропонується стати куратором для слабших учнів.
Матеріали та ресурси
Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)
Фотоапарат  Комп’ютер (и)  Цифровий фотоапарат  DVD - програвач  Доступ до Інтернету				Лазерний диск  Принтер  Мультимедійний проектор  Сканер  Телевізор				Відеомагнітофон  Відеокамера  Обладнання для відео конференцій  Інше
Програмне забезпечення  (відмітьте необхідне)
Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями  Програма для створення публікацій  Програма для електронної пошти				Енциклопедія на  компакт-диску  Програма для роботи із зображеннями  Програма для створення комп’ютерних презентацій				Програма для роботи з Інтернетом  Програма для  розробки веб-сторінок  Програма для роботи з текстами  Інше
Друковані матеріали		довідники, енциклопедії, інструкції тощо.
Обладнання та канцтовари		Папір, принтер, витратні матеріали для друку, мультимедійний проектор.
Інтернет ресурси		https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2884023940533926795#allposts/src=sidebar
Інші ресурси		Запрошені експерти, наставники, учні  інших класів, члени громади, батьки.